九月的清晨，阳光透过教室的玻璃窗，洒在崭新的课本上，映得书页边缘泛着暖光。实验小学五年级（3）班的教室里，四十多名学生正好奇地翻着刚发下来的《传统文化与生活》课本，指尖划过彩色的插图，小声议论着新内容——这学期，这本课本里多了整整两页关于“十字手”及太极文化的章节，油墨香里都藏着不一样的文化气息。
课代表林晓雨抱着一摞课本，挨个分发给同学时，就注意到不少同学盯着课本封面上的小图标看——那是一个简化版的“十字手”图案，青色线条勾勒出武者的基本站姿，旁边还印着小小的“太极”二字。
“大家别着急翻，等会儿伊里老师会给咱们讲新内容，可有意思了！”林晓雨笑着说，她早就听班主任李老师说，这学期要学太极相关的知识，还能学简单的“十字手”招式，心里早就盼着了。
八点整，上课铃响起，伊里老师抱着教案走进教室，手里还拿着一张放大的“十字手”招式图解。“同学们，今天咱们要学的新内容，大家可能早就听说了——就是咱们课本里新增的‘十字手’和太极文化。”
伊里老师把图解贴在黑板上，指着图中的姿势说，“大家先看看这个‘十字手’，是不是跟之前咱们在邮票上、灯光秀里看到的一样？”
教室里立刻响起此起彼伏的回应声。“老师，我见过！我爷爷有‘十字手’邮票，还跟我讲过这个姿势！”“我去过和平碑的灯光秀，看到过动态的‘十字手’，特别好看！”“我爸爸说，这个姿势是太极里很经典的招式！”
伊里老师笑着点头，翻开课本：“大家说得都对！咱们先从太极的历史渊源说起。太极文化有上千年的历史，最早能追溯到古代的阴阳学说，后来慢慢发展出太极拳，而‘十字手’就是太极拳里的核心招式之一，就像咱们写字要先学握笔一样，练太极也常从‘十字手’开始。”
她一边说，一边用手指着课本上的文字，“大家看这里写的，‘十字手’讲究‘双臂圆撑，虚实分明’，看似简单的一个姿势，藏着‘刚柔并济’的道理，这也是太极文化的核心——不追求强硬对抗，而是讲究顺应自然、以和为贵。”
坐在教室后排的佐藤一郎，听得格外认真，手里的铅笔不停地在课本上划重点。他是佐藤的儿子，这学期刚转来这个班。之前佐藤反对太极主题活动时，也没少跟家里说“别接触太极”，可自从上个月看完和平碑的灯光秀，佐藤彻底改变了想法，不仅自己开始了解太极文化，还特意跟一郎说，这学期学太极相关知识时，一定要认真听。
一郎之前也跟着爸爸去看过灯光秀，对“十字手”的图案印象很深，此刻听李老师讲解，更是听得入了迷。
课本里的内容图文并茂，左边是文字介绍，右边是彩色的“十字手”招式分解图——从双脚站立的距离，到双臂抬起的高度，再到掌心的朝向，每一步都标注得清清楚楚，旁边还配了小提示：“双脚与肩同宽，膝盖微屈不锁死；双臂抬起时，像抱着一个圆圆的气球，不要用力过猛。”
“接下来，咱们再说说太极文化的和平寓意。”
伊里老师继续讲解，“大家知道和平碑上刻着‘和平’二字，而太极文化里的‘以和为贵’，跟和平的理念是一样的。以前，有人觉得太极只是一种功夫，其实不是，它更是一种文化，一种告诉咱们要与他人和睦相处、与自然和谐共生的道理。就像咱们同学之间相处，不能吵架打闹，要互相包容，这就是太极‘和’的理念。”
说到这儿，伊里老师放下课本，走到教室中间：“现在，咱们就跟着图解，学几个简单的‘十字手’动作，大家先站起来，跟着我做。”
学生们立刻兴奋地站起来，学着伊里老师的样子，双脚分开与肩同宽，膝盖微微弯曲。
“首先，双臂自然下垂，掌心向内，然后慢慢抬起，左手向上，右手向下，掌心相对，注意双臂要圆撑，不要伸得太直。” 伊里老师一边做示范，一边纠正学生的姿势，“一郎，你的膝盖再微屈一点，不要绷得太紧，对，这样就对了。”
一郎赶紧调整姿势，跟着伊里老师一点点抬起手臂，虽然动作还很生疏，但每一步都做得格外认真。旁边的林晓雨看到了，小声跟他说：“一郎，你学得好认真啊，比我刚才做得都标准。”一郎有点不好意思地笑了笑，继续跟着老师练习——他想把“十字手”学好，回家教给爸爸，也想让班里的同学知道，太极文化真的很有意思，不是爸爸以前误解的那样。
一节课四十分钟很快就过去了，下课铃响起时，学生们还意犹未尽，围着伊里老师问东问西。“老师，以后咱们还会学太极的其他招式吗？比如‘云手’？”“老师，课本里的太极知识点，考试会靠吗？我想背下来！”“老师，我能不能把‘十字手’图解画下来，贴在书桌上？”
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