语文课老师轻轻点击鼠标，屏幕上切换到下一句相关语句：““想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥……，揉团成了第一个娃娃模样的小东西”老师微笑着看向同学们，问道：
“学生们，结合这句话，大家思考一下，这里运用了什么描写手法，又体现了女娲怎样的品质呢？”
教室里安静片刻后，在座的学生们纷纷开动脑筋思考起来。不一会儿，邹琴韵同学率先举起了手，老师示意她回答；邹琴韵同学站起来，条理清晰地说：
“老师，我觉得这里运用了动作描写，‘掘起’‘掺和’‘揉团’这些动词，生动形象地写出了女娲创造人类的过程，体现出她伟大的创造力。”
语文课老师满意地点点头，说：“邹琴韵同学回答得很准确，动作描写让我们仿佛看到了女娲创造人类时的专注与用心。那大家再想想，从这句话还能看出女娲什么特点呢？”
这时，一向思维活跃的周至轩同学举起了手，他站起来大声说道：
“老师，我认为从这句话还能看出女娲的善良，她看到世间没有人类，就主动创造人类，让世界变得生机勃勃，这体现了她对人类的关爱。”
语文课老师赞许地鼓起掌来，说：“周至轩同学的见解很独特，从另一个角度让我们感受到了女娲的美好品质。那接下来，我们一起看看老师找到的第三句话。”
语文课老师再次点击鼠标，屏幕上显示出第三句相关语句：“女娲看着她新手创造的这个聪明美丽的生物……不由得满心欢喜，眉开眼笑。”语文课老师目光扫视着教室里的同学们，温和地问道：
“同学们，从这句话里，大家又能体会到女娲怎样的情感和品质呢？好好思考一下。”
教室里短暂安静后，同学们又积极思考起来，有的同学微微皱眉，似乎在仔细琢磨；有的同学则快速在课本上圈圈画画，寻找着关键信息。不一会儿，王南同学就举起了手，她站起来认真地说：
“老师，我觉得这句话运用了神态描写，‘满心欢喜，眉开眼笑’写出了女娲看到自己创造的人类时的开心，体现出她对自己创造生命的满足和欣慰。”
语文课老师微笑着点头，说：
“王南同学刚才的分析非常到位，他敏锐地捕捉到了文本中神态描写的关键作用，这一点确实值得肯定。那么，除了神态描写之外，还有没有其他同学能够从不同的角度，比如语言特色、情节安排或者人物性格塑造等方面，来进一步谈谈自己的看法呢？”
就在这时，陈浩然同学也毫不犹豫地举起了手，只见他挺直了腰板，目光坚定地环视了一下教室，随后他充满自信地站起身来，声音洪亮而清晰地说道：
“老师，我觉得从这句话中，我们能够更加深刻地感受到女娲所展现出的那种博大而温暖的慈爱。她注视着自己亲手创造的人类，眼神中充满了无比的欣慰与喜悦，就如同一位慈祥的母亲满怀深情地凝望着自己的孩子一般，内心涌动着难以言表的幸福和骄傲。这种细腻而真挚的情感，生动地体现了女娲对人类那份深厚而无私的慈爱之情。”
语文课老师听后，脸上露出欣慰的笑容，说：
“陈浩然同学的回答很精彩，让我们从另一个层面感受到了女娲的美好品质。同学们，通过我们对这三句话的分析，大家对女娲精神是不是有了更深刻的理解呢？希望大家在今后的学习和生活中，都能以女娲为榜样，做一个勇敢、有担当、有智慧、善良且充满慈爱的人。”
教室里在座的同学们纷纷点头，眼神中透露出坚定和决心，那颗传承女娲精神的种子，在他们心中愈发茁壮成长，激励着他们不断前行；权三金听着语文课老师的话语，此时自己的心里也涌起一股难以言喻的激动，他仿佛看到了自己内心深处那片荒芜已久的地方，正被女娲精神的光芒一点点照亮。
权三金在心里暗暗发誓，以后也要像女娲那样，用自己的力量去温暖他人，去创造美好，让这个世界因为自己的存在而多一份温暖和希望；他抬头望向窗外，天空中的微光透过树叶的缝隙洒在课桌上，斑驳陆离，就像女娲精神在他心中播下的希望之光，正悄然绽放！
“学生们，接下来老师想来和你们交流一下‘神’的特点与‘人’的特点，老师先来简述一下；‘神’的特点简述就是‘神威’，有非凡的能力，神通广大，一天当中能够变化七十次，以泥造人……”
“而‘人’的特点简单来说就是‘人性’，有人的情感，如孤独、欢喜、高兴、安慰；有人类母亲的美德，如勤劳、智慧、温情、伟大……”
语文课老师一边说着，一边在黑板上写下“神威”与“人性”几个大字，字迹工整有力。她接着说道：
“大家看，神和人有着各自鲜明的特点，神有着超凡的能力，而人则有着丰富的情感和美好的品德。现在，我想请大家结合刚刚我们对女娲相关语句的分析，来讨论一下，女娲身上是如何体现‘神威’和‘人性’的呢？”
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