接下来的两天，他们一边讨论，一边向科研导师请教。张博士建议：“可以试试把 1913 年的符文储存、1938 年的回收装置和 1967 年的融合技术结合，设计一个低成本的‘多源能量收集系统’。” 按照这个思路，他们分工协作：阿明和小雅负责设计符文储存模块，参考 1913 年的传统符文，简化图案提高能量储存效率；阿杰和小林绘制能量回收装置草图，优化 1938 练设备的结构，降低成本；小宇和米娅则计算太阳能与时空能量的融合比例，确保系统稳定运行。
展示当天，“时空能量探索组” 的展台前围满了人。阿明拿着设计图，自信地讲解：“我们的系统分为三部分，首先用 1938 年改进版的回收装置，收集生活中的多余能量，比如家电待机能耗、汽车尾气热量；然后通过 1913 年的简化符文模块储存能量；最后用 1967 年的融合技术，将这些能量与太阳能、地脉能量整合，供家庭使用。经测算，一套系统成本只要 1967 年现有设备的三分之一，特别适合推广到 1913 年的农村和 1938 年的战后地区！”
台下，江浅笑着点头，1913 年的科研专家周教授也忍不住提问：“你们考虑过不同时空的能量差异吗？比如 1913 年的地脉能量强，1938 年的能量波动大，系统能适配吗？” 小林立刻回答：“我们设计了‘智能调节芯片’，能自动识别不同时空的能量特点，调整运行参数，就像给系统装了‘自适应大脑’！” 周教授竖起大拇指：“太精彩了！你们不仅结合了各时空的技术优势，还考虑到了实际应用场景，这就是跨时空交流的价值！”
另一组 “时空旅行畅想组” 则围绕 “时空旅行的可能性” 展开讨论。1967 年的男孩小凯认为：“未来只要突破‘时空壁垒’，就能实现双向旅行，但必须制定严格的规则，不然会打乱各时空的秩序。”1913 年的女孩玲玲反驳：“我觉得不能随便旅行，1913 年的生活节奏慢，突然来很多未来人，肯定会乱套！可以先开通‘单向参观通道’，让大家只能看不能干预。”1938 年的男孩小辉补充：“还要考虑安全问题，1938 年有战争遗址，时空旅行可能会触发能量紊乱，必须有守护者跟着才行。” 他们的讨论激烈又充满创意，连科研导师都忍不住加入，分享最新的研究进展。
闭营仪式上，每个小组都获得了 “时空科学探索奖”。江浅看着孩子们脸上洋溢的笑容，感慨地说：“这五天里，我看到了你们对科学的好奇、对未知的探索，更看到了不同时空青少年之间的默契与合作。时空科学的未来，就掌握在你们手中！希望你们带着这次交流的收获，继续保持对科学的热爱，未来成为连接不同时空的桥梁。”
夕阳西下，青少年们互相交换联系方式，约定以后通过 “时空科学云平台” 分享研究成果。1913 年的阿明给 1967 年的小宇递上一张亲手画的序能符文：“这是我家的‘幸运符文’，能稳定能量，以后做实验遇到难题，就看看它！” 小宇则回赠了一个迷你时空能量模拟器模型：“随时可以用它做模拟实验，记得和我分享你的新发现！”
离开研究院时，孩子们频频回头，看着那座充满魔力的建筑。交流营虽然结束了，但对时空科学的探索之旅才刚刚开始，那些在实验室里的动手实践、讨论中的思维碰撞，早已在他们心中种下了科学的种子，等待着在未来绽放出跨越时空的光芒 。