年轻传承人顺利上岗后，林记非遗传承的人才梯队愈发稳固，“手工+数字化”的融合模式在实战中成效显着，8名梯度带岗传承人逐步适应岗位节奏，数字化工艺进阶课程也进入筹备阶段。与此同时，此前与江南大学达成的“传统工艺数字化”专业合作意向，历经多轮初步磋商，正式进入课程体系搭建的核心环节。这一合作不仅是林记推动非遗数字化传承的重要布局，更是非遗文化与高等教育深度融合的全新尝试，旨在培养兼具传统工艺底蕴与数字化能力的实用人才。然而，合作推进中，双方在“课程实践占比”与“实习考核标准”上产生明显分歧：高校主张理论与实践7:3分配，强调夯实学生理论基础；林记则坚持实践占比不低于50%，担忧理论过重导致学生脱离实操、难以适配岗位需求。若无法快速达成共识，专业培养方向将偏离“非遗数字化实用人才”的核心目标，前期合作铺垫也将付诸东流。
在双方首次课程体系对接会议上，分歧点集中爆发。江南大学工艺美术学院院长李教授率先阐明高校立场：“传统工艺数字化是交叉学科，必须以扎实的理论为根基。我们主张7:3的比例，是希望学生先掌握非遗文化理论、数字化技术原理、工艺美学等核心知识，再通过实践深化理解。没有理论支撑的实践，只是简单的技能模仿，难以实现工艺的创新与数字化升级。”负责课程设计的系主任补充道：“我们培养的是高层次人才，而非单纯的技术工人，理论体系的完善能让学生具备更广阔的发展空间，未来可从事非遗研究、数字化产品研发等多元工作。”
林默团队则从企业实战需求出发，表达了不同观点。“林记深耕非遗传承多年，深知实用人才的核心竞争力在于实操能力。”林默语气诚恳却坚定，“非遗数字化的本质，是用数字化工具赋能传统工艺，而非脱离工艺谈理论。若实践占比过低，学生毕业后可能懂理论、会操作工具，却不懂工艺精髓，无法精准捕捉手工技艺的核心参数，更难以将数字化技术与非遗工艺深度融合，这与我们合作培养实用人才的初衷相悖。”苏晚也补充道：“此前我们培养年轻传承人时发现，只有让学员在实操中理解工艺、掌握工具，才能真正实现‘手工+数字化’的融合。高校的理论优势值得肯定，但必须匹配足够的实践场景，才能让知识落地。”
老匠人代表林父与赵爷爷也参与了会议，从工艺传承的角度提出了见解。林父说道：“手艺这东西，光靠听理论、看图纸学不会，必须动手练、亲身悟。数字化工具是辅助，但前提是懂工艺、有手感。如果学生连桂花糕的揉面湿度都摸不准，再好的数字化设备也无法精准记录参数。”赵爷爷也附和道：“我们希望培养的是能接过非遗传承接力棒的人，既要懂传统，又要会创新，实践是连接两者的关键。”
双方各持己见、互不相让，会议一度陷入僵局。高校担忧实践占比过高会导致学生理论功底薄弱，影响长远发展；林记则担心理论过重会让学生脱离实操，沦为“纸上谈兵”。此外，在实习考核标准上，双方也存在分歧：高校倾向于以论文、报告等形式考核，注重理论应用；林记则主张以实操能力、工艺成果为核心，采用量化标准考核，确保学生能适配企业岗位需求。
为打破僵局，林默提议暂停争议，组织双方团队开展专项调研，结合行业需求、同类专业培养经验与林记实操标准，寻找平衡点。“我们的目标是一致的，都是培养优秀的非遗数字化人才，只是侧重点不同。”林默说道，“不如我们一起调研市场对这类人才的需求的，看看理论与实践的合理配比，同时结合林记的实操经验与高校的理论优势，设计出既兼顾基础又贴合实战的课程体系。”李教授对此表示认同：“合作的核心是共赢，我们愿意结合企业需求调整方案，关键是找到理论与实践的最佳平衡点。”
随后，林默团队与江南大学团队联合开展了为期两周的专项调研：走访15家非遗企业、8家数字化科技公司，了解行业对非遗数字化人才的技能需求；调研国内10所高校同类交叉专业的课程设置，分析其理论与实践配比及培养成效；同时结合林记年轻传承人的培养数据与岗位需求，梳理出核心技能要点。调研结果显示：80%的企业更看重人才的实操能力与工艺理解力，希望员工能快速上手完成工艺数字化记录、设备操作等工作；75%的在岗人才反馈，理论知识需与实操结合才能发挥价值，单纯的理论学习难以应对实战需求。这一结果为双方达成共识提供了重要依据。
基于调研结果，林默牵头组织双方再次磋商，提出了“学分分配优化+阶段性实践落地+量化考核标准化”的三维解决方案，既兼顾高校的理论培养需求，又保障林记对实操能力的要求，逐步化解分歧。核心思路是通过学分配比明确实践占比，以阶段性实训强化实操能力，用量化标准规范实习考核，确保培养出兼具理论功底与实操能力的非遗数字化人才。
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